Portafolio formativo Daniela Romo

A estas alturas, estoy prácticamente casi terminando el máster de formación de profesores de ELE, a veces me cuesta creer que ya ha pasado un año desde que inicié mi formación, fue realmente increíble que pudiese llegar hasta este punto del máster pues con mi bebé absorbiendo todo mi tiempo pensé que me rendiría antes de tiempo, pero quisiera reconocer a mi marido por su tiempo, sus “porras” y por seguirme impulsando a culminar este master siempre quise realizar. Estoy muy orgullosa de mis aprendizajes y más aún de poder ponerlos en práctica, con mis alumnos en mi escuela de idiomas. Pues cada modulo de cada asignatura, han contribuido a la mejora de mi desempeño docente, pues cada vez reflexiona más y más los resultados de las actividades empleadas en clase, así como las herramientas que utilizo, los tiempos, recursos, etcétera; considero que este semestre ha sido clave para mi personalmente para comprender todo lo relacionado a nuestros alumnos, no tanto a mi y mis compañ...

Durante el mes de abril, tuvimos la asignatura de las TIC en la didáctica de ELE a cargo de la profesora Olivia Espejel Nonell, dicha asignatura parecía estar designada a abordarse en el tiempo que más lo requeríamos todos, pues nos encontrábamos en confinamiento por la pandemia y fue esta signatura, más que adecuada para ayudarnos como docentes a sobrellevar las clases en línea y a distancia con nuestros alumnos, pues muchos de nosotros no estamos tan familiarizados con las nuevas TIC y todas las posibilidades de aprendizaje que podemos brindar utilizando dichas herramientas, que además de ser útiles, son novedosas, creativas e incitan al aprendizaje. Una de las lecturas que nos proveyó la profesora, fue en realidad fascinante, y honestamente me hizo sentir orgullosa de mis conocimientos empíricos nuevamente, pues en ocasiones anteriores, cuando daba clases de inglés en México, siempre trataba de brindarle a mis alumnos experiencias reales de comunicación con angloparlant...

Durante el mes de Marzo tuve el placer de tener la asignatura de lengua española en contexto a cargo del profesor Francisco Herrera, quien nos brindó materiales muy variados y acertados para nuestra mejora como profesores de ELE. Enseguida presento la muestra que he seleccionado Como aclaran Cantero y De Arriba (2004) la mediación lingüística no es una mera novedad metodológica, sino una actividad esencial de supervivencia en las relaciones humanas que se desarrollan en contextos plurilingües. Las actividades mediadoras se llevan a cabo tanto en el marco oral como en el escrito y pueden ser de tipo interlingüístico (como la traducción o la interpretación), pero también de tipo intralingüístico (como reformulaciones, resúmenes o parafraseos en la misma lengua). De esta manera, nos encontramos no solo ante el reconocimiento de unas destrezas específicas y naturales (las de mediación), sino también ante un conjunto de actividades, procesos y estrategias que nos permiten sa...

A lo largo de la asignatura de evaluación en el aprendizaje de ELE se nos brindaron materiales realmente significativos, para realizar una evaluación cualitativa y cuantitativa del nivel en el que están posicionados mis alumnos, con respecto a su aprendizaje de la lengua meta, en este caso “ el español”; desconocía algunos de estos rubros para ser honesta, si había estado familiarizada con el “MCER” pero nunca lo había implementado al 100% pues sentía que con el simple hecho de hacer un examen de ubicación o de evaluación ya podría yo identificar en que nivel se encontraba mi alumnado, como decimos en México “ a ojo de buen cubero” podría decir en que nivel se encontraba un alumno, y la verdad que nunca tuve falla, el problema radicaba en que no sabía exactamente en que etapa  se encontraba mi  alumnado y por tanto las actividades fallaban en varias ocasiones. De los materiales que nos brindó el profesor Óscar Soler Canela estaban diversos cuadros de evaluación de la leng...

            En un inicio no tenía ni idea de que existiera más de un tipo de contexto escolarizado para l enseñanza de ELE, simplemente tenía a idea errónea de que existían dos tipo de contextos, el público y el privado; realmente me desconcertó mucho todo lo que ignoraba en cuanto a los diversos contextos a los que tanto docentes como alumnos de ELE pueden estar en contacto. Radicando en Canadá había escuchado la tan famosa “french immersion school” y oensaba, ah bueno pues es para aquellos niños que desean aprender francés solo por que sus papás lo desean y deben pues como lo dice el nombre “inmergir los” en el idioma francés de poco a poco para que no sea todo como “de golpe” ya que en Ontario, provincia donde vivo, solo se habla el inglés, así que bueno me comencé a percatar que el nombre de “inmersión” tiene sus razones de llamarse así y es como su nombre lo dice, para inmergir    a un alumno a cierta lengua,...

Durante este semestre, se me han presentado aprendizajes nuevos, otros un tanto complejos de entender, en especial si se trata de terminología de ELE ya que son muchísimos los términos que se me han presentado, y no es fácil recordarlos todos, sin embargo han dejado huella, algunos son muy interesantes para mí, sin embargo otros no tanto, creo que es siempre muy importante además de ser necesario conocer a fondo un tema si nuestro propósito es ser el “guía” al aprendizaje del mismo, pues no quisiera brindar un aprendizaje superficial a mis alumnos, si saber las razones gramaticales, ortográficas, fonológicas etc. A pesar de ya haber comenzado a implementar todos los aprendizajes obtenidos dentro de mis clases privadas, es importante para mí el no olvidarme de siempre tenerlos presentes y no fiarme de que ya los sé en ciertos casos como los términos que debo utilizar en clase, así como no dar por hecho las actitudes y habilidades que como docente se necesitan para lograr el éxito ...